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冀教版五年级上册第五单元第一课时《相遇问题》主题说明

分类:唯美句子浏览量:21发布于:3周前 作者:句子迷

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A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明

一、教材

教材内容:

相遇问题是冀教版五年级上册第五单元第一课时的内容。

教材内容的地位及作用:

相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学知识。学生在前几册教材中已经学习了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题,以前研究的是关于一个物体运动的情况,而本节课要研究两个物体在运动中的速度、时间、路程之间的数量关系。要学好两物体相向运动的相遇问题、关键是弄清每经过一个单位时间,两物体之间的距离变化。本课时在学生已有的速度、时间、路程之间的数量关系的基础上进行教学。其中以相遇问题为主,这为以后学“相遇求时间”和“相遇求其中一个物体的速度”两种应用题打基础。

教材的编排意图:

相遇问题的知识从一个运动物体变成两个运动物体,涉及到物体运动的速度、方向、出发地点,出发时间等不同因素,学生在这方面的生活经验较少,难于理解相向运动的变化特点,为帮助学生更好地理解掌握知识,教材有层次地显示了本课题的知识结构:首先出现了一道准备题,接着列表分析每经过1分钟、2分钟、3分钟后,两个物体之间的距离变化,然后再出示例题解答。针对教材内容和学情,应把本节课的教学突破点放在学生对应用题中关键词语的理解上,对行动的体验上。根据以上分析的结构特点和学生的认知规律,确定本课题的教学目标和教学重难点。

教学目标:

知识技能

使学生理解“同时出发”,“相向(相背)而行”,“相遇”等词语的含义,理解在一定的时间内,相向而行的两个物体之间距离的变化情况,掌握已知两个物体运行速度和相遇时间求路程的应用题的数量关系,并会解答类似的应用题。培养学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法

让学生亲身经历相遇问题的真实情景,体验相遇问题中两物体之间距离的变化情况。培养学生参与合作、交流、应用的意识;体验解决问题策略的多样性以及灵活性。

情感价值观

通过表演、探究、讨论、展示等活动,让学生感受成功,体验数学和日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

重点难点:

重点:理解掌握两物体相遇时各自行的路程之和与两地距离之间的关系。

难点:引导学生理解相遇问题中速度、时间和路程之间的关系。

教法

数学就应该让学生在思维的过程中解决问题,体验成功的快乐,更要在有限的课堂中创造尽可能多的机会,让不同层次的学生都能体会到自己是有能力的。因此教学过程应让学生有一个表达自己想法和意见的机会,所以本节课我准备采用以下教法:1、直观演示。2、分组讨论。3、启发讲解。4、练习巩固。这样通过多种教法的交叉进行,相信一定会取得理想的教学效果。

学法

通过直观、观察的教学手段掌握知识,学会知识的迁移、类推。

教学设计程序

从生活事例引入,初步感知。

“相遇的概念”对于学生来说是比较抽象的,所以我从学生最熟悉的生活实际入手,帮学生初步感知,引入学习主题“今天我们要研究的就是两个人或物体,从两地同时出发,面对面相向而行,最后相遇的问题。”

解决问题,探索新知

出示例题:一辆客车和一辆货车同时从北京和郑州相对开出,经过4小时相遇。北京和郑州相距多少千米(教学目的:理解相对而行过程中两个物体间的距离变化,掌握相遇问题求路程的方法,理解速度和。培养自主学习的能力和问题意识。)

分析题意:一切游戏、活动、操作、教具等都是为了让学生更好地投入学习与思考中来。本节课我设计让学生用手势表示出客车和货车相遇的过程。第一分钟怎样?第二分钟呢?第三、第四分钟呢?让学生根据自己的思考画出线段图,然后再通过两个学生的直观演示两个人的位置和最后相遇的过程,得出这求的是“两车的距离”。

学生自主解答:学生尝试独立解题,做好后在小组里说一说,你是怎么想怎么做的?还有不明白的地方,等会提出来。

学生的解题出现两种情况:92XXXXX4+80XXXXX4 (92+80)XXXXX4

教学中要求学生理解92XXXXX4和80XXXXX4 分别表示什么,为什么最后要加起来?而92+80又表示什么?为什么要乘以4?

引导学生理解第一种是先求出客车和货车行驶的路程,再相加;第二种是先求出客车和货车1分钟一共行的,再乘以时间求出它们之间的总路程。

应用巩固(教学目的:以四个层次的练习:模仿、背向、做工问题、还没有相遇进行巩固)

、书上做一做,与例题相基本类似的练习题;

、背向求相距的问题;

、不同时出发,求相距的问题;

、思考题:相遇求时间的问题。

4、总结评价:学了什么?表现怎样?你还有什么问题?

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